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詩人李進文有天接到某知名高中的學生來電：「請問你是李進文嗎？」
他心想：「應該在別人的名字後面加個『先生』或『老師』吧？」
但還是答了「我是」。
高中生問他：「聽說你詩寫得還不錯，我們想請你當評審。」
聽到前半句，李進文楞了一下。
讀名校未必懂禮貌
事後回想，詩人不禁笑了起來：
「你來邀我當評審，沒讀過我的詩，也要有禮地裝一下嘛。」
表達尊重，該有更好的措辭。
但他也納悶：這麼好的學校教出來的孩子，
怎麼連基本的應對禮貌也不懂呢？
「五年級」世代的李進文回想，在沒有手機、電子郵件的年代，
他和同學邀文壇前輩到校演講，總是戒慎恐懼，
「要先寫信，還要親自拜訪、確認」，麻煩中卻多了儒雅餘韻。
「現在溝通方便了，語言禮節也省略了。」
在大學任教卅年的散文家廖玉蕙在課堂上總是鼓勵學生發言，
去年開學第一堂課，她請一位學生說說對某文章的評析，
但他訥訥不能言，不論她怎麼引導、鼓勵，同學推他、拱他，
廖玉蕙形容，這學生「東扭西扭，半個小時過去，他就是說不出來。」
說話課學校沒這堂
臨下課前，她跟學生約法三章：「下次上課，你第一個發言喔。」
結果，沒下次，這名學生退選了。
會說話，能如實、得體地表達自己，
在重視溝通、講究行銷的年代，已是重要競爭力；
但是，在我們的傳統文化及教育體制裡，很少重視「說話」這一課。
在家，小孩子的美德是「有耳沒嘴（台語）」；在學校，盛行的「紙筆考試」
壓抑了許多基本能力，包括起碼的口語表達、應對禮節。
學說服這都要訓練 P2
「我都跟朋友說，你們以前在玩的時候，我都在葡萄架下練演講呢。」
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日前建議社會新鮮人，說和寫的能力是很多年輕人都缺乏的；
「在現代只會做事是不夠的，還要會包裝，要能說服別人，這些都要訓練。 」
美國不同機構的調
查也顯示，企業對大學畢業生最不滿意之處，首推「極差的
書寫及表達能力」。
廖玉蕙指出，外國教育方式是鼓勵學生充分地表達自我，說話、報告，是重要
的訓練；中國大陸年輕人的伶俐口才，早給世人深刻印象。
「跟對岸學生一比，台灣學生說起話來真是太『可愛』了。」
無厘頭應對失準頭
她曾經規定，上台報告不能一直講「對啊，對啊」，也不能拿「然後」當發語
詞。結果學生不斷笑場，少了這些口頭禪，話都說不順暢了。
經常在校園演講的學者洪蘭也感嘆，
「我們太少訓練孩子培養正確表達自我的能力了」，
她憂心，面對全球化、兩岸人才競爭，
「我們可能輸的，就在這點：我們許多孩子說不出自己的想法，也相對缺乏獨
立思考的能力。」
在影像媒介中成長的孩子，說話或許多了「無厘頭」式的隨興與創意，
但應對的分寸卻失了準頭，他們還在尋找適切的語言表達自己。
宅孩子難面對真實
教書卅年的廖玉蕙觀察，
「這一代的學生比起卅年前，當然活潑多了，
但是害羞、靦腆的學生仍占大多數」。
她揣測，現代孩子對電腦飛快打字，真實情境中，話一出口，
無法delete、也不能換個身分重來。
面對詢問，很多孩子成了「省話一哥」，只會答「還好啊」、「沒有啊」，
這類「無可無不可」式的答話走天下。
即使是求職，面談主管問「對某某工作有興趣嗎？」仍是：「還好。」專家建
議，不如回答「我的專長是ｘｘ，但是任何領域我都願意試試看」。後者的說
詞就漂亮多了。
太直率得罪人不知
一位國立大學的教授說，
研究助理常替他得罪人，對邀稿或演講邀約，
助理會直統統地回答：「怎麼這麼晚才來約？」
「都快下班了，你不能明天再說嗎？」
不管對方是誰，就是「直率到底」。
直到有人 向 教授抱怨，他才知情。
教授感嘆：應對進退得從頭教起，否則進了職場要吃大虧。
但是他也懷疑：說話的措辭、應對的分寸，不是從小就該學到了嗎？
說話修鍊術
散文家廖玉蕙認為，懂得說話，這是現代人必學的一門科際整合的課，
起碼包括：對環境的觀察、對人性的理解、專業知識、自信、足夠的語彙、邏
輯清楚；還要用對方能懂的語言、能考量說了的後果。
多說
● 從小可以培養：父母可以讓小孩說一遍剛剛讀到的故事，
或者每天把今天高興的事有頭有尾地描述，就是很好的練習。
父母可以多反問：為什麼呢？練習思考與表達。
● 教室中練習：給孩子發言的機會，互相討論；
不只是辯論、演講比賽的選手才必須學會表達。
多聽
●利用科技：作家的有聲書、網路下載名人演講影片（包括馬丁路德 金恩 博
士的演講都有網站可原音重現）。
●現場聽演講：看名家的臨場反應與措辭。廖玉蕙盛讚評論家王德威的演講，
若謄寫下來就是搖曳生姿的散文。
多充實自己
●專業素養：內容比技巧重要。
●了解聽你說話的人：用他們能接受的語言敘說
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