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【文／林文生（臺北縣崇德國小校長）】
未來世界在等待的人才，其實也是各國教改所要培養的核心能力，包括整體性的理解能力、高層次
思考能力、以及流利的外語能力。
什麼是整體性的理解能力？舉例來說，請問你對新加坡的理解是什麼？學生時代對於新加坡的理
解，可能來自地理上的位置，歷史上的獨立建國，這些斷裂的片斷並不能形成一個整體性的圖像。
對於新加坡比較整體性的瞭解，可能要實際與新加坡人交流，和新加坡人實際生活，對於新加坡的
瞭解才會比較整體而深刻，例如瞭解新加坡教育的分流制度，才會比較深刻體會電影「小孩不笨」
所描述的情節。
培養整體性的理解能力，在學校教育端稱之為統整課程，也就是上一次教改要推動，但是尚未成功
的課程。為什麼統整能力這麼重要，卻又難以推動？以雀兒喜．柯林頓念的溫泉城高中為例，該校
有一個很有名的統整課程：1492年，這是哥侖布發現美洲大陸的年代，也是鄭和艦隊下西洋的年
代，當時中國為什麼沒有形成海上霸權？而西方歐洲卻開始海外殖民的戰爭？要瞭解這個年代前後
的種種事件及其因果關係，學生要花一學期的時間蒐集資料，比對證據，最後提出綜合性的研究報
告。
除了整體性的理解能力之外，高層次的思考能力，也是未來國際競爭的重要能力。以閱讀為例，在
閱讀策略這一項，我們學生表現是比較弱的，因為從小我們沒有學習如何閱讀的策略，老師沒有學
習閱讀策略的經驗，學生當然就很難學到有效的閱讀策略。所以我們學生很用功閱讀教科書，但是
很少學生可以應用閱讀策略進行快速而有效地閱讀。香港為了補足這個缺，所以他們調訓了語文科
的教師重新研修閱讀策略及閱讀心理學這兩個學分。果然在上一次OECD的國際閱讀能力評比，他們
躍升到世界第三名。除了閱讀策略，推理、理解、應用、綜合、鑑賞等等都是高層次學習的能力，
也是未來世界的競爭力。
國際競爭力的第三項是流利的外語能力，去年到瑞典參觀一所中學Vittraskolan
School，接待我
的是一位從上海移民到瑞典的華裔第二代，她是該校八年級的學生，說著一口流利的英文，除了英
文和瑞典語之外，她還主修法語，聯絡簿上記著密密麻麻的計劃，全部都和語言學習相關。在這所
學校畢業之前，都要學會三種語言，英語和瑞典與是必修，另外要加選一種外國語。她們的考試並
不多，但是語言學習的負擔並不輕，顯然瑞典的孩子已經為和未來世界接軌做最好的準備。
培養國際競爭力要從教育開始，教育的改變則要從家長教育觀念的改變著手，培養整體高層次的學
習能力，才能與世界接軌，與國際競爭。
如何從小培養語言表達能力
【文／康橋雙語實驗高中小學部老師張言嘉】
原文出處
九年一貫教育中訂定了十大基本能力，其中一項即為「表達、溝通與分享」，期待孩子
能利用各種符號和工具，表達個人的思想或觀念，並善於傾聽。相信老師和家長一定有遇過，聽著
孩子滔滔不絕的講著今天發生的事，卻找不到談話中的重點；或者，當孩子聽完大人說話後，問他
懂了多少，似乎也說不出個所以然。
面對現今資訊豐富，孩子缺乏的不是「資訊來源」，而是如
何表達以及傾聽的能力，有幾個方法可以試試！
一、多和孩子對話
可以發現常和爸媽談天的孩子，口語表達能力通常不錯，多和孩子互動，可讓孩子願意分享，也能
懂得詞彙的運用。與孩子對話時，盡量讓孩子說出完整的句子，而非千篇一律的「恩」、「好」、
「不知道」。爸媽不妨每天抽空和孩子聊聊今天在學校發生的事，或者和孩子聊聊對某件事情的想
法，引導孩子的所見所聞，一方面可以了解孩子的生活，另一方面訓練表達的能力。
二、豐富孩子的生活知識
孩子不愛作文的其中一項原因就是，缺少對生活的「感動」，因為生活經驗少，因此要孩子表達對
事件的看法，是件難事。因此擴大孩子的視野，多帶孩子領略生活中的事物：參加夏令營、看展
覽、鄉野生活…等，提升孩子說話的內容。另外，也要孩子學會「觀察」，把握生活中的細微的點
滴，更能增加體會。因此在校會讓學生寫小日記，任意找一天中的某一事件紀錄，逐漸養成對生活
中事件的敏感度。
三、營造有利的學習環境
在校為營造一個良好的語言學習環境，老師會注意自己的正確發音、適當的用詞，讓孩子多模仿正
確的使用語言，也能從老師的聲音表情中，學會豐富的語調；在家父母亦此，注意自身的用語習
慣，隨時提醒孩子的不適當發言，在潛移默化中，增加孩子的語言表達能力。
語言表達絕非一蹴
可幾，是長期下來的累積，孩子說的不好，沒關係，重要的是願意開口說話分享，給予孩子十足的
信心，專注地傾聽，相信久而久之，孩子既想說又能說！
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